最完整的自闭症认知训练项目

所谓“认知”它指的是人们的理解活动。从信息处理的角度来看，它是人们接受信息后的转换.简单.合成.存储.重建.优先考虑使用和加工过程。
自闭症儿童的大脑对信息的整合有明显的障碍，因此无法与人正常沟通。
认知理解通常可以分为三个层次：
第一级是具体的.客观的内容
它可以分解成动词.名词.形容词.副语.介语等，这是为了理解指令.执行指令.处理日常生活的必要条件。
第二个层次是逻辑思维能力
最重要的是因果关系，“为什么今天不能出去玩？由于今天天气不好。”
三是情感方面
从易到难，是幸福.愤怒.悲伤.悲伤.愤怒.后悔.尴尬.害羞等等。
接下来，我们将介绍认知训练的顺序如下，内容较长，家长可以先收集，逐一练习哦！
No.1
让孩子学习姿势
引导孩子坐在椅子上：在与孩子身体接触的诱导下，孩子不反抗地坐在椅子上1-2秒；
引导孩子长时间坐在长椅上:在训练中，大人说，“好了”孩子可以保持5分钟不站起来。
No.2
服从和理解指令
建立服从关系：
孩子学会服从大人，能够完成“可以坐下来教一次”等等。
学会服从指令：
坐下来，看看这里，把手放好，学会服从学习姿势的指示。在孩子模仿了一些动作之后，给动作加上一个名字，让孩子完成。
坐下:让孩子站在离椅子大约1米远的地方，大人说，大人说“坐下”儿童可以坐在椅子上。
看这里：和孩子面对面坐着，孩子的眼睛飘走了，大人说，“看这儿”大人可以看着孩子。
学习态度指令：指令“坐好，手放好，脚放好，脚放好，”10次试行可完成8次以上，每次至少10秒。
肢体运动声指令：拍胃.拍手，25种以上
站立动作的声音指令：蹲下.跳跃等10种以上
物体固有功能的声音指令：饮用水：.切菜.5种以上的物体，如吃饭。
同意复数模仿物体的声音指令：一个物体完成10多个。
声音指令：停止（当孩子做某事时，父母说停止，孩子可以停止工作，让孩子在几米外停下来，让孩子停下来。
指令的连续性:不说就不能停止，比如跳跃.拍手.举手等
物体添加说明：用抹布擦拭桌子，用碗吃饭等三个物体放在一起，每个物体发送3-5个物体，孩子可以独立、正确地完成。
指令：等一下，大人发出“等一下”孩子可以原地等待16-60秒。
让孩子把东西给别人:第三个人听到房间外面的指示“把...拿给..”哪里的孩子可以得到第三个人。
服从关系的构成：即使孩子心情不好，不想上课，也能很好地配合上课，完成任务。
附加条件指令:确定性指令(数到三跑).不确定指令(黑跳)
理解指令
第一阶段:有背景的线索指令
桌上有球，老师说“把球给我”；“把门关上”。两个指令的转换和分辨完成后，孩子就明白了。
第二阶段：操纵物体
给孩子两个具体的动作指令。让孩子按照这些指令完成动作，帮助孩子在任何场景中识别物体。
要求孩子进行体操的语言指令
开车时钟扔球，吃饼干，梳头，吹泡泡，等等
第三阶段:完成照片或图片上的动作
这适用于理解第二阶段指令困难的儿童。孩子们可以在第二阶段顺利完成训练。让孩子们看照片，“做这个动作”让孩子完成图片上的动作。
1.完成一个动作
2.完成两个动作
3.依次完成三个动作
4.依次完成一系列动作
第四阶段:要求孩子根据语言指令完成简单的动作
孩子在座位上训练，如果孩子能按照指示完成第二阶段的五个动作，就可以开始这一阶段的训练。
拍拍肚子，站起来，握手，拥抱，拜拜，
请注意：不要混淆起立和任何指示：孩子坐在凳子上，你要让孩子跳，应该先给孩子指示：“起立”孩子站起来后，发出指令“跳一跳”
第五阶段：假装动作
喝水，睡觉，打喷嚏，打哈欠，伸展，打电话，睡觉，打喷嚏，打哈欠，伸展，打电话
第六阶段:言语指令-离开房间的座位进行训练
孩子可以完成第四阶段的五个指令
打开灯，扔垃圾，敲门，关门，拿书，等等
第七阶段：去另一个房间，回到原来的地方
根据指令，孩子们可以完成第六阶段的五项指令来训练这一阶段。到卧室去拿充电器。
阶段九：说和做，辨别刺激
指令一：“说坐下”
指令二：“坐下”
指令三：两个指令交替送孩子。
阶段十：两步指令
如果孩子能完成第2阶段.4.对于任何20个指令，他们可以将指令连接起来，并向孩子发送两个指令。首先，孩子们可以有背景指令来完成它。逐渐减少背景指令到身体或语言指令
第十一阶段：三步指令：
在第十阶段，有90%的准确率可以进行这一步的指令训练
第十二阶段：有条件指令
这是一项让孩子听指令，判断是否适合他的高级技能。首先，确保孩子能够理解相关概念并回答与这个概念相关的问题“是与否”问题如：“你是学生吗？”
理解动词
如“拍拍墙拍桌子，拍拍背，拉衣服，捏捏鼻子，踩卡片，站起来，坐下”等等，通过这些练习，孩子们可以理解简单的动词，这些动词可以在生活中很好地实现，但也可以锻炼他们的反应能力。同时，让孩子表达和锻炼他们的手.眼.口统和能力。
了解场景
生活场景很多，我们可以利用日常的例行活动让孩子在玩耍的过程中玩耍，增加孩子的生活体验，比如“喝水，背书包，敲鼓，荡秋千，照镜子，梳头，刷牙，洗手，洗手“等。
每天都这样做。经过一段时间的练习，你会慢慢地发现，当你让你的孩子做某事时，孩子可以很快地执行它。特别是，孩子们更感兴趣的事情每次都会非常活跃。
了解商品的功能
理解物品的功能也是孩子理解物品后的一些拓展练习。做这个内容时，句型不要太固定，要灵活，比如“用杯子喝水，杯子可以喝水，杯子可以喝水，杯子可以喝水等等，特别是自闭症儿童必须注意，因为他们通常用句子的方式回答你的问题，而不是思考。
No.3
练习配对
物体与物体相匹配
例如，在桌子上放一个碗和一个积木，然后给孩子一个相同的积木或一个相同的碗，让孩子放在一起。
这里要注意，先练碗，再练积木。等孩子掌握了，再把两个放在一起练习。这就是这个。ABA常见的技能训练。可以完成20多种物品，随意选择3-5种，可以正确配对。
更像的配对
例如：不同的图案，不同的颜色。把三件物品放在桌子上，每一件准备五件类似的东西，每一件都能正确匹配。
与图片相匹配的对象
例如，把真正的香蕉和卡片上的香蕉放在一起。把3-5张图片放在桌子上，随机给孩子一个对应的图片对象，孩子可以正确匹配。
图片与图片相匹配
把3-5张照片放在桌子上。随机给孩子一张同样的照片，可以正确匹配。
逆向配对
桌上放3-5件东西。向孩子们展示同样的事情之一，告诉他们一些事情。“给我这个”让孩子在桌子上给大人相应的东西。
颜色配对
一开始，你可以把彩纸剪成同样大小的纸。排出五个相同形状的纸.不同颜色的物体，任意给孩子一个颜色的物体都可以成功匹配。
剪影配对
动物或物体的剪影。排出五种不同的剪影卡，任意对应一张卡的物体，可以正确匹配。
同类型配对
同类型的东西放在一起，最好在这个阶段使用简单的东西，比如袜子和袜子，鞋子和鞋子