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融合教育是一个鼓励差异和消除障碍的过程

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融合教育是一个鼓励差异的过程。差异是社会和人类发展的基础,在一个社会里,每个人都有自己独特的贡献。融合教育承认差异的重要性,并用有效策略保持和发展这种差异。最重要的一个策略就是重视每个学习者的经验,把每个人的经验部用作共同学习的责源。融合教有把学习看作一个过程,每个学习者都在这个过程中生活、成长和进一步发展自身经验。在这个过程中,教师的角色是引导者和协助者。教师向儿童提出问题、任务、游戏和资料,协助儿童将自身经验呈现出来,并与同伴交流和碰撞。在这个过程中,学校必须突破以考试分教为纲的教育模式。考试和任何其他的评估都服务于学习的过程。换言之,如果评估不能促进学习,那么评估就没有了意义。

 

融合教育是一个消除障碍的过程。教育中的障碍至少有三类:环境和制度中的障碍,课程和教学中的障碍,态度和思维中的障碍。最容易识别的障碍是物理环境中的障碍,例如台阶和楼梯给轮椅使用者带来障碍,高大的课桌无法适应不同身材的儿童等。制度中的障碍处处存在,但不易被察觉,原因是我们已经习以为常。例如,老师应当站在讲台上授课,学生应当整齐的坐在教室里听课。这样的安排并非天经地义,曾经只是众多课堂布局之一。然而由于习惯,我们似乎难以想象课堂可以是另外的样子。课程和教学中的障碍就更难以察觉。当课程以考试成绩为中心或者以教师为中心时,教和学都变得苛刻和僵化。老师和教科书掌握所有问题的答案,知识的增长需要通过完成一定数量的练习题才能实现,这样的教学定式排斥了很多儿童的参与,可以说所有的障碍都来自思维和态度。如果教育者不愿反思自己的实践,障碍者会一直存在,并且看起来难以消除。

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