融合

融合教育是一个鼓励差异的过程。差异是社会和人类发展的基础，在一个社会里，每个人都有自己独特的贡献。融合教育承认差异的重要性，并用有效策略保持和发展这种差异。最重要的一个策略就是重视每个学习者的经验，把每个人的经验部用作共同学习的责源。融合教有把学习看作一个过程，每个学习者都在这个过程中生活、成长和进一步发展自身经验。在这个过程中，教师的角色是引导者和协助者。教师向儿童提出问题、任务、游戏和资料，协助儿童将自身经验呈现出来，并与同伴交流和碰撞。在这个过程中，学校必须突破以考试分教为纲的教育模式。考试和任何其他的评估都服务于学习的过程。换言之，如果评估不能促进学习，那么评估就没有了意义。

融合教育是一个消除障碍的过程。教育中的障碍至少有三类:环境和制度中的障碍，课程和教学中的障碍，态度和思维中的障碍。最容易识别的障碍是物理环境中的障碍，例如台阶和楼梯给轮椅使用者带来障碍，高大的课桌无法适应不同身材的儿童等。制度中的障碍处处存在，但不易被察觉，原因是我们已经习以为常。例如，老师应当站在讲台上授课，学生应当整齐的坐在教室里听课。这样的安排并非天经地义，曾经只是众多课堂布局之一。然而由于习惯，我们似乎难以想象课堂可以是另外的样子。课程和教学中的障碍就更难以察觉。当课程以考试成绩为中心或者以教师为中心时，教和学都变得苛刻和僵化。老师和教科书掌握所有问题的答案，知识的增长需要通过完成一定数量的练习题才能实现，这样的教学定式排斥了很多儿童的参与，可以说所有的障碍都来自思维和态度。如果教育者不愿反思自己的实践，障碍者会一直存在，并且看起来难以消除。